青少年的网络素养“偏科”了吗

2026年，未成年人用网呈现出鲜明的“数字原住民”特征，但“技术娴熟”与“道德薄弱”之间的鸿沟正成为新的治理焦点。调查与实践表明，青少年的网络素养正出现结构性“偏科”——在算法、编程、人工智能等技术应用层面能力日益攀升，而在网络法治观念、信息辨别能力和道德意识方面存在明显短板。

一、技术认知与应用：能力超前，“开盒”等高风险行为进入校园

当前青少年对新兴技术的认知和运用能力远超外界想象。北京师范大学课题组2025年对全国8394名未成年人进行的抽样调查显示，90.9%的未成年人听说过AI，近半数表示“比较感兴趣”，64.9%表现出不同程度的兴趣。豆包(65.5%)和DeepSeek(39.4%)成为主流选择，“辅助写作业”(47%)是首要用途

技术的“平权效应”让技术应用门槛迅速降低。据北京青少年法律援助与研究中心网络保护部负责人透露，近期出现了在校中学生使用境外通讯工具对同学实施“开盒”的案例——被“开盒”者的姓名、身份证号、手机号码等个人信息被公开传播。该应用不仅访问存在技术门槛，更因监管难度大成为黑灰产工具。该负责人指出，“一定程度上表明，当前一些青少年对于网络技术工具的应用能力，已经远超我们的既有认知”。

该中心近年来接处的涉及“开盒”、短信轰炸、有组织性网暴等具有一定技术门槛的网络侵权事件，呈明显上升趋势。一名12岁的小学生仅在短视频评论区发表意见，便被多个陌生用户私信辱骂，姓名、身份证号、学籍号等信息遭曝光。

二、法治与道德素养：明显滞后，“懂技术=有素养”的认知偏差待纠偏

相较于技术能力的飞速提升，青少年在网络法治观念、道德意识和信息辨别能力方面未能同步成长。调查显示，85.58%的乡村儿童听说过AI，但仅有不到两成考虑过用数字技术为家乡创造价值;41.86%的孩子觉得“AI帮写作业没问题”，鲜少有人思考“AI能不能信”“什么时候不能信”。乡村儿童在信息批判性评估和算法思维等能力上存在明显短板。

北京青少年法律援助与研究中心网络保护部负责人指出，“大家习惯于将网络素养与新兴技术的应用学习等同起来，人工智能、少儿编程、软件开发等比比皆是，一些家长甚至形成了‘懂技术就等于有素养’的认知偏差。而如何培养孩子的网络道德意识，引导他们认识权利的边界，却在一定程度上被边缘化”。

这种“偏科”培养模式可能让一些青少年更容易将网络技术作为发泄情绪和中伤他人的手段，而非挥洒创意、创造价值的工具。

三、潜在风险：沉迷、不良信息、价值偏差三重叠加

网络沉迷方面

，调查显示，未成年人日均上网时长呈“头部集中、尾部扩散”分布：55.38%控制在1小时以内，但仍有2.66%日均超过8小时。参照IAT量表，6%为重度沉迷，33%为中度沉迷。广州疾控中心数据显示，全市学生睡眠不足发生率高达71.2%，网络成瘾者出现睡眠不足的风险是非成瘾者的1.58倍。

不良信息侵蚀方面

，据2026年中国网络文明大会公布，未成年人网络沉迷、不良信息侵蚀、隐私泄露、网络欺凌等问题交织叠加。北师大副研究员祁雪晶指出，算法带来的“精准投喂”会对青少年造成“温水煮青蛙”式伤害，一名14岁女孩因搜索减肥内容，被持续推送极端节食等有害信息，将严重损害健康的行为曲解为“自律”。

价值观影响方面

，《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》3月起施行，明确四类需规制的不良信息：诱导不良行为、影响价值观、不当使用未成年人形象、不当披露个人信息。禁止在首屏、弹窗、热搜、推荐等重点环节呈现可能影响未成年人身心健康的信息。

四、立法与政策应对：从“堵”到“疏堵结合”

中国已构建以《未成年人保护法》《未成年人网络保护条例》为核心，配套《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》《移动互联网未成年人模式建设指南》等文件的制度体系。

北京师范大学未成年人网络素养研究中心主任方增泉表示，中国采用的是“疏堵结合、多元共治”的治理路径，“我们不追求‘零接触’，而是追求‘安全使用’”。

清华大学新闻与传播学院副院长蒋俏蕾指出，我国治理思路的核心是“在开放环境中建好安全围墙，而不是在数字世界里关上大门”，具体路径包括：制度先行——从网络保护专章到条例再到信息分类办法，制度蓝图逐步清晰;技术赋能——未成年人模式从“减法”走向“加法”，打造分龄专属内容池;责任压实——明确网络充值、直播打赏效力判断标准。

五、多方协同：家、校、社、企需同向发力

专家普遍认为，解决网络素养“偏科”问题需全社会协同。蒋俏蕾强调，媒介素养包含功能性素养和批判性素养两个层面，儿童在批判性素养上存在短板，家长恰恰可以在这一维度发挥优势——“教会孩子不能加陌生人、不能泄露隐私，这不受使用技能的限制”。

方增泉指出，“被保护”的孩子一旦脱离管控容易迷失，而“被赋能”的孩子具备批判性思维与边界意识，能将网络视为学习和成长的工具而非逃避现实的避难所。这需要通过家、校、社协同赋能，推动青少年从“被保护”走向“被赋能”。

【常见问题】

问题1：什么是青少年网络素养“偏科”？

回答：指青少年在网络技术应用层面能力日益攀升(如使用AI工具、编程、甚至接触“开盒”等高风险技术)，而在网络法治观念、道德意识、信息辨别能力等方面未能同步成长的现象。部分家长形成了“懂技术就等于有素养”的认知偏差，导致网络道德教育被边缘化。

问题2：造成“偏科”的主要原因是什么？

回答：主要原因包括：一是家长和学校过度关注技术应用类课程(如人工智能、少儿编程)，忽视网络道德和法治教育;二是算法推荐机制强化信息茧房，青少年难以接触多元信息;三是青少年心智尚未成熟，对网络内容辨别力不足，易受不良文化影响。

问题3：如何改善青少年网络素养“偏科”状况？

回答：需要多方协同：家长应提升自身网络素养，注重沟通引导而非“管控”;学校应将网络法治和道德教育系统化融入教学;平台需从“被动合规”转向“主动赋能”，打造优质专属内容池;政策层面已出台《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》等文件，从“堵”转向“疏堵结合”。

问题4：我国在未成年人网络保护方面有哪些特色做法？

回答：我国采取“疏堵结合、多元共治”的治理路径，特色做法包括：推动未成年人模式从单一的“青少年模式”升级为系统集成的保护方案;出台《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，将模糊的“不良信息”细化为数十种具体场景;明确网络充值、直播打赏效力判断标准;强调家、校、社协同，推动青少年从“被保护”走向“被赋能”。

【话题追踪】

2026-05-24 [青少年的网络素养“偏科”了吗] 法治日报/央视网

2026-05-24 [屏幕之外 青春同样闪亮 | 文明观察] 广东广播电视台新闻频道

2026-05-23 [青少年的网络素养“偏科”了吗] 法治日报/中国西藏网

2026-05-20 [2026中国网络文明大会全民数字素养与技能提升分论坛在南宁举行] 中国青年报

2026-05-13 [守护孩子们的“数字童年”] 人民日报海外版/北京师范大学

2026-05-13 [共同呵护未成年人在数字世界健康成长] 人民日报/中国人权网

2026-04-29 [第八届教育公益双年会聚焦乡村儿童的数字生活] 中国青年报

2026-04-24 [厘清边界线，守护青少年“数字健康”] 人民日报海外版/人民网

2026-03-29 [对话清华大学蒋俏蕾：给孩子一个“数字乐园”，而不是一堵墙] 观察者网

2026-03-27 [未成年人用网“数字画像”与保护研究——基于全国8394名未成年人的抽样调查] 宣讲家网