五育融合助力音乐教育创新发展

音乐教育，早已不再是单一的“学唱几首歌”，而是在丰富多样的学习活动中，与品格养成、认知发展、身心发展、审美体验乃至劳动实践相互交融，逐渐成为促进学生全面发展的重要载体。由此，一种以“五育融合”为核心理念的音乐教育新样态逐步形成——在德、智、体、美、劳的整体视域中重塑音乐课堂，让育人与育艺同向同行

一、理念转变：从学科本位到育人本位

“五育融合”推动音乐教育理念由学科本位转向育人本位，确立以“人的全面发展”为核心的价值导向。课堂不仅是学习音乐的空间，更成为滋养心灵、塑造品格的重要载体。许多学校将音乐课堂与校园文化和集体建设相结合，使艺术学习与品德成长相互融通。例如，北京师范大学第二附属中学提出“以美育带动其他四育”，通过“音乐+X”跨学科教学，推动音乐与科技、人文社科融合，呈现出五育协同发展的新样态

各地教育部门积极推动五育融合实践。温州市龙湾区于2026年5月发布通知，组织开展全区中小学各学科综合素养监测工作，监测学科涵盖音乐、体育、美术、信息科技，旨在促进五育融合与全域教育均衡发展。重庆市巴南区锚定“健康第一”教育理念，以木洞山歌、接龙吹打等本土非遗为载体，打造“巴风巴韵”美育品牌，走出了一条以美润心、以美健体、五育融合、身心同健的区域育人新路径。巴南区实施“五歌传唱”计划，人人唱响国歌、校歌、班歌、队/团歌、木洞山歌，以“五歌”强心铸魂

二、内容创新：立足音乐本体，向跨学科拓展

“五育融合”的课程体系立足音乐本体，并向跨学科、生活化、项目化拓展。学生在演唱革命歌曲中体悟家国情怀，在民歌、戏曲的学习中联结地理、历史、人文等知识，增强文化认同;融入律动表演与实践体验，提升身体协调与合作意识。北京市陈经纶中学(保利小学)在音乐课《哦，十分钟》的教学中，将音乐律动与课间活动结合，实现身心发展与体质提升的统一

高校美育资源下沉为乡村音乐教育注入活力。嘉应学院扎实推进“双百行动”，落实“五育并举”工作要求，于2026年5月20日与丰顺县教育局联合主办美育浸润计划专场音乐会，将高雅艺术送入丰顺乡土校园。音乐会融合民乐、红歌、西洋乐曲、流行舞蹈等多元艺术形式，推动城乡美育互通互联，实现优质美育资源共建共享

三、方法创新：多元教学与数字化转型

“五育融合”的音乐课堂注重学生主动建构，由单一讲授转向互动式、情境化、项目化与数字化相结合的多元教学。不少学校以真实任务驱动学习，如通过“创作校歌”“策划班级音乐会”等引导学生在协作中完成探究与表达

2026年3月，湖南师范大学主办的“强师铸魂·智启美育——面向2035的高校音乐教师教育高质量发展高端论坛”在长沙举行，会上发布全国首份《面向2035的音乐教师教育高质量发展白皮书(2026)》。白皮书紧扣《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》和人工智能时代教育变革趋势，提出“强师铸魂、融智赋能、尚美育人”三位一体的核心理念，明确人工智能不是教学的点缀，而是重构美育生态的关键力量

四、形式创新：课内外一体、校内外联动

不少学校打造开放的音乐课堂，构建课内外一体、校内外联动的育人场域。校园内，音乐节、艺术周等活动常态开展;校园外，组织学生走进社区、文化馆和博物馆参与实践。北京市东城区史家胡同小学在与国家博物馆共建的“博悟课程”中，设置“音乐辞戏”主题，将音乐学习与文物、历史情境结合，开展沉浸式探究，逐步形成贯通课堂、校园与社会的音乐育人生态

职业教育领域，上海中职学生星光管乐团亮相2026年上海职业教育活动月开幕式，以昂扬的旋律和饱满的音色展现职教风采。管乐合奏讲究声部协作、节奏统一和整体平衡，每一次整齐的进入、每一段旋律的传递，都凝聚着学生平日训练中的坚持与积累，是中职美育成果的集中呈现

五、评价体系：从单一技能走向综合素养

“五育融合”的理念推动评价体系创新——评价维度由单一的表演技能走向综合素养，涵盖审美表现、文化理解、合作意识与创新能力;评价主体融合教师评价、学生自评、同伴互评与家长反馈;评价方式通过成长档案、课堂观察和项目成果等动态呈现，强化激励导向。北京十一学校龙樾实验中学开发五育融合多维评价量表，将创编与合作项目纳入全过程，多方面量化记录与评价

六、师资建设：培养高素质复合型音乐教师

强教必先强师，培养高素质复合型音乐教师队伍是推进“五育融合”的关键。中国音乐学院教育学院深耕音乐教师教育三十余年，其音乐教育专业连续四年位居“软科中国大学专业排名”首位，创新提出“双重一专多能”培养模式，形成理论、技能与实践并重的人才培养体系。2025年，学院正式与匈牙利李斯特音乐学院建立联合培养关系

郁南县于2026年5月开展中小学非专业体育、音乐、美术教师转岗培训，全县132名转岗教师参加。培训严格对标2022年版义务教育课程标准，聚焦转岗教师教学难点，采取集中面授+跟岗实践相结合的方式，帮助转岗教师快速完成角色转变，补齐音、体、美学科教学弱项短板，全面提升独立授课、课堂组织和学科育人能力

面向未来，高校与中小学需协同发力，完善人才培养与实践机制，为“五育融合”音乐教育提供持续支撑。音乐有声，育人无声。持续深化教学改革、优化育人模式、强化师资建设，让美育之光照亮校园，让音乐之美浸润心灵，让青少年在艺术滋养中实现德智体美劳全面发展

【常见问题】

问题1：什么是“五育融合”理念下的音乐教育？

回答：“五育融合”是指在德、智、体、美、劳的整体视域中重塑音乐课堂，让音乐教育与品格养成、认知发展、身心发展、审美体验乃至劳动实践相互交融。音乐课堂不仅学习音乐技能，更成为滋养心灵、塑造品格、培养综合素养的重要载体

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问题2：“五育融合”音乐教育的核心创新体现在哪些方面？

回答：主要包括四个方面：一是内容创新，立足音乐本体向跨学科、生活化、项目化拓展;二是方法创新，由单一讲授转向互动式、情境化、项目化与数字化相结合的多元教学;三是形式创新，构建课内外一体、校内外联动的开放课堂;四是评价创新，评价维度从单一表演技能走向综合素养，涵盖审美表现、文化理解、合作意识与创新能力

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问题3：有哪些学校在“五育融合”音乐教育方面的实践案例？

回答：北京师范大学第二附属中学通过“音乐+X”跨学科教学推动音乐与科技、人文社科融合;北京市陈经纶中学(保利小学)将音乐律动与课间活动结合;北京市东城区史家胡同小学与国家博物馆共建“博悟课程”，设置“音乐辞戏”主题;北京十一学校龙樾实验中学开发了五育融合多维评价量表

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问题4：如何推进“五育融合”音乐教育的师资建设？

回答：一方面，专业院校如中国音乐学院教育学院创新“双重一专多能”培养模式，培养高素质复合型音乐教师;另一方面，地方教育部门开展非专业教师转岗培训，如郁南县2026年组织132名教师参加音体美转岗培训，帮助教师补齐学科教学短板

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【话题追踪】

2026-05-25 [五育融合助力音乐教育创新发展] 人民日报海外版

2026-05-25 [五育融合助力音乐教育创新发展] 央视网

2026-05-25 [五育融合助力音乐教育创新发展] 搜狐新闻

2026-05-21 [我校举办2026年“双百行动”美育浸润计划丰顺县专场音乐会] 嘉应学院

2026-05-25 [转岗赋能促均衡 五育并举强师资 郁南县开展2026年中小学非专业体育、音乐、美术教师转岗培训] 郁南县人民政府

2026-03-30 [全国首份音乐教师教育白皮书发布] 湖南教育新闻网

2026-03-17 [巴南区在全市深入落实“健康第一”工作部署暨2026年学校体育卫生艺术国防教育工作会上作交流发言] 重庆市巴南区人民政府

2026-05-06 [关于开展2026年上半年龙湾区综合各学科素养监测活动的通知] 龙湾区政府